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(一)师资队伍发展基本情况

“十二五”时期,学院坚持“以教学改革为主,以教师发展为核心”,建立教师专业发展规范,强化教师分类评价导向,实行教师梯队动态培养,大力实施教师素质提升计划,依托师资团队建设、助讲培养、校企合作等三个平台建设,系统推进“双师”队伍建设,打造教师卓越工程,促进了教师可持续发展。通过“名师”引领、“专业带头人”和“骨干教师”带动,进一步开发“职业教育教学能力培训”和“校企合作师资管理”两大教师发展系统,拓宽“顶岗实践”和“国内外进修培训”途径,加强专兼职教师的产学研合作,构建了合理的教师人才梯队。

学院现有专任教师、兼职教师500余人,其中双师素质教师占专任教师的85.30%;副高以上教师占专任教师的37.70%;具有硕士及以上学位占58.46%。

同时,通过党政同步换届、新一轮中层、科级干部聘任、第二轮岗位聘用,规范干部考察、选拨程序,实现了管理人才的梯队化。

(二)落实专项经费,健全教师发展保障机制

制订、完善了《专业技术职务评聘暂行办法》、《师德师风长效机制建设实施细则》、《青年科学家培养计划管理办法》、《教师专业发展培训学时计算参考标准》、《教师顶岗实践(技术服务)管理办法》、《兼职教师管理办法》、《<岗位设置与聘用实施办法>及实施细则》等师资队伍管理、培养制度,深化内涵建设的力度,强化制度的导向作用。成立教师发展中心,系统完善专兼职教师培养机制,投入专项经费,专门用于教师专业发展、硕博培养、中青年骨干教师培养、专业带头人培养、双师培养、团队培养、兼职教师培养、教师国内外进修等。

加强师资管理合作平台建设,完善专兼职教师人才交流机制。首先,依托供销系统的行业资源和优质的校友资源,为兼职教师队伍建设提供人才库;其次依托省151人才、青年科学家、省、院级科技特派员等资助项目的辐射带动作用,打造专业教师的技术服务团队;再次,依托学院投入研发的校企合作平台,实时记录顶岗、访学、访工教师的研修过程与兼职教师的供求关系,加强学院专任教师与企业专业人才之间的交换与互访。

(三)坚持递进发展,完善教师成长成才机制

扎实开展教师素质提升计划,坚持推进助讲——青年教师——骨干教师——专业带头人——教学名师五级递进式教师发展模式,推进教师梯队动态培养。

第一,教师职业能力提升项目。依托教师职业教育教学能力培训与测评体系,构建分批推进、骨干带动、常态运行的新教师培训平台。启动青年教师职业发展规划项目,扎实推进培养管理的保障体系和考核评估体系两大体系建设。通过自我评估——指导规划——审核执行——调整评价等环节,依托院系两级管理机构,开展职业教育教学能力培训与测评工作,培养青年教师的双师素质。

第二,专业教师国培、省培项目。划拨专项经费,近三年资助200余位专任教师参加国培、省培项目,利用国培、省培平台中的优质教学资源,以建设高素质专业化“双师”教师队伍为目标,提高培训质量,深化校企合作。同时以建设国培、省培基地为平台,建立优质师资团队,提升教师专业素质,拓宽专业骨干教师的专业理论视野,掌握本专业最前沿的新技术,灵活运用工作中的关键技能。通过开展院、系二级交流,将参加培训教师的教学、实践等收益辐射到全院教师。

第三,骨干教师国(境)内外培训项目。一方面利用美国明尼苏达大学、北达科他州立大学等紧密合作院校的教学资源,另一方面通过鼓励教师申请教育部访问学者等渠道,资助10位教师赴台湾、美国、德国进行为期三个月的访学,访学过程通过网络平台全程记录。选派16位教师参加教师素质提升境外短期培训项目,分别赴台湾、澳大利亚参加为期三周的职业教育教学能力培训。同时,组织好顶岗实践、访问学者、访问工程师项目管理。十二五期间共选派215位教师参加企业顶岗实践,并执行院系二级督查制度;选派45位教师参加访问学者(访问工程师),其中33位承担资助相关课题研究。

资助10位教师赴台湾、美国、德国进行为期三个月的访学,访学过程通过网络平台全程记录。选派16位教师参加教师素质提升境外短期培训项目,分别赴台湾、澳大利亚参加为期三周的职业教育教学能力培训。十二五期间共选派215位教师参加企业顶岗实践,并执行院系二级督查制度;选派45(其中有33位有科研项目)位教师参加访问学者(访问工程师)项目,并资助承担相关课题研究。

第四,中青年专业带头人培养项目。着力培养第二批10位省级专业带头人培养对象,通过签订三方协议,学院给予5万元/人的经费资助,在顶岗实践、国内外培训、社会服务、课题申报等方面予以政策倾斜,要求他们通过三年培养在教学改革、专业建设、科学研究、社会服务等方面完成既定目标,通过中期量化考核,予以过程监督。

第五,实施师资团队培育计划。根据学院《师资团队培养计划的实施办法》,自2013年起,我院每年投入近百万元团队培养经费,着力打造师资团队培养“357”计划,在培养期内,通过负责人的引领,完成团队任务、优化团队结构、培育团队成果、发挥团队辐射,以团队建设带动提升教学能力、促进科研水平、推动社会服务,全面提高全体教师的核心竞争能力。学院对12个院系团队进行中期、期满考核,并将考核结果予以及时反馈、促进团队成果落地。

(四)规范培养模式,严格构建教师准入机制

保障青年教师尽快胜任教学岗位,提高教育教学质量,先后制定并实施《助讲管理暂行办法》和《青年教职工职业发展规划实施办法》,要求2010年1月后入校的青年教师均需参加助讲培养,制定职业发展三年规划。累计有38位教师参加助讲培养,通过两个学期培养,经考核合格,达到培养目标。完善助讲培养的基本流程,按照导师带动,详尽规划——履行职责,多元培养,多方联动——期满考核,综合测评的程序,通过制订培养计划,明确培养任务;严格考核制度,加强过程监控;模块式培训,多元化培养,规划青年教师职业发展路径。

 

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